Urejanje učilnice in pripomočki

Kakšna naj bo učilnica?

Dokazano je, da se največ naučimo iz različnih situacij in s pomočjo konkretnih materialov. To vsekakor ni delovni zvezek.

Učilnico uredimo tako, da bomo lahko čim več v gibanju in čim manj v sedečem položaju. Sedimo zgolj takrat, ko je to potrebno zaradi čitljivega pisanja. Vse druge dejavnosti lahko izvajamo drugače. Najbolj se obnese postavitev miz v U obliki, ker nam to omogoča velik osrednji prostor. Vseh ostalih »navlak« v razredu ne potrebujemo. Stene naj bodo prazne. Obesimo le sprotno snov in jo menjamo. V razredu imejmo tudi žoge, blazine za sedenje in druge pripomočke, ki so potrebni za uspešen proces vzgoje in izobraževanja.

KOŠARA ZA »PRVO POMOČ« V UČILNICI ALI DOMA

V učilnici ali doma lahko pripravimo »košaro za prvo pomoč«, v katero zberemo različne izdelke in pripomočke, ki jih uporabimo v določenih situacijah — predvsem pri učnih in vedenjskih težavah ter pri delu z otroki s posebnimi potrebami.

Košara predstavlja podporno in strukturirano okolje, kjer lahko otrok oziroma učenci na varen način izberejo pripomoček, ki jim pomaga pri učenju, umirjanju, uravnavanju vedenja ali ohranjanju pozornosti.

Ne predstavlja umika iz učenja, temveč most med otrokovimi potrebami in učnimi zahtevami.

V košaro lahko vključimo:

žogice in blazine za sproščanje,
slušalke (za zmanjševanje hrupa ali poslušanje navodil),
knjige in slikanice,
lesene kocke,
peščeno uro (za časovno orientacijo),
slike z napisi (npr. POČASI, USTAVI SE, HITREJE),
podlogo za pisanje piši–briši,
časopis (za mečkanje, trganje, senzorno razbremenitev),
vaje za pozornost (povezovanje, iskanje razlik …),
Rubikovo kocko,
lesene sestavljanke …

NAMEN IN UPORABA

Če posamezen otrok oziroma učenec težko sledi skupinskemu delu ali ima težave na področju vedenja, lahko v košari izbere pripomoček, ki:

preusmeri njegovo pozornost,
omogoči kratko razbremenitev,
pomaga pri samoregulaciji vedenja,
pomaga pri individualni ali dodatni razlagi snovi,
ohranja vključenost v učni proces.

Otrok oziroma učenec tako še vedno sledi učni snovi, vendar na drugačen, njemu prilagojen način.

Gre za primer diferenciacije in individualizacije, kjer s pomočjo ustreznih didaktičnih in senzoričnih pripomočkov omogočimo optimalno sodelovanje, zmanjšujemo učno in vedenjsko stisko ter povečujemo učinkovitost učenja.

Košara naj vsebuje pripomočke, ki otroku oziroma učencem omogočajo:

uravnavanje pozornosti in koncentracije,
uravnavanje vedenja,
zmanjševanje napetosti,
senzorno razbremenitev,
ohranjanje vključenosti v učenje,
individualiziran pristop.

Pripomočki v košari podpirajo tako učno kot vedenjsko funkcioniranje otroka oziroma učencev.

ŽOGICE IN BLAZINE ZA SEDENJE

Namen:

sproščanje mišične napetosti,
zmanjševanje nemira,
pomoč pri samoregulaciji vedenja,
uravnavanje pozornosti in koncentracije.

Primeri uporabe:

Otrok med poslušanjem razlage stiska žogico.
Pri tesnobi pred preverjanjem znanja otrok nekaj minut valja masažno žogico po dlaneh.
Otrok sedi na blazini, kar mu omogoča gibanje brez motenja sebe in drugih.
Pripomoček ponudimo, ko opazimo znake nemira, impulzivnosti ali zmanjšane pozornosti.

SLUŠALKE

Namen:

zmanjšanje zvočnih dražljajev,
boljša osredotočenost,
preprečevanje senzorne preobremenitve,
podpora vedenjski umiritvi.

Primeri uporabe:

Otrok uporablja slušalke pri samostojnem delu.
Pri glasnih skupinskih dejavnostih si jih nadene za umiritev.
Posluša posneta navodila ali pravljico.
Pripomoček ponudimo, ko je otrok preobčutljiv na hrup ali se vedenjsko vznemiri zaradi zvočnih dražljajev.

KNJIGE IN SLIKANICE

Namen:

umirjanje,
čustvena in vedenjska regulacija,
preusmeritev pozornosti,
razvoj bralne motivacije.

Primeri uporabe:

Otrok ob preobremenjenosti za nekaj minut bere ali lista knjog.
Slikanico uporabimo za pogovor o čustvih in vedenju.
Pripomoček ponudimo, ko otrok potrebuje čustveno ali vedenjsko umiritev.

LESENE KOCKE

Namen:

razvoj fine motorike,
pomoč pri učenju računanja,
umirjanje preko ponavljajočih se gibov.

Primeri uporabe:

Otrok gradi vzorec med poslušanjem.
Uporaba za matematične pojme (več/manj).
Sestavljanje po navodilu – vaja sledenja navodilom.
Pripomoček ponudimo, ko otrok potrebuje taktilno-gibalno podporo za ohranjanje pozornosti.

PEŠČENA URA

Namen:

časovna orientacija,
strukturiranje dela,
motivacija za dokončanje naloge.

Primeri uporabe:

»Delamo, dokler se pesek ne presuje.«
Časovno omejen odmor.
Trening vztrajnosti pri nalogi.
Pripomoček ponudimo, ko otrok težko vztraja pri nalogi ali potrebuje vizualno časovno strukturo.

SLIKE Z NAPISI (POČASI, USTAVI SE, HITREJE)

Namen:

vizualna podpora vedenju,
samoregulacija tempa,
pomoč pri razumevanju navodil.

Primeri uporabe:

Kartico »POČASI« uporabimo pri prehitevanju.
Otrok sam izbere kartico, ko potrebuje pavzo.
Vizualna podpora navodilom.
Pripomoček ponudimo, ko otrok težje razume ali upošteva verbalna navodila.

PODLOGA ZA PISANJE (PIŠI–BRIŠI)

Namen:

zmanjšanje strahu pred napakami,
grafomotorika,
trening pisanja.

Primeri uporabe:

Vaja črk brez pritiska ocenjevanja.
Sprostitveno risanje.
Matematični izračuni za brisanje.
Pripomoček ponudimo, ko otrok potrebuje dodatno grafomotorično vajo ali razbremenitev pred pisanjem v zvezek.

ČASOPIS

Namen:

senzorna razbremenitev,
sproščanje napetosti,
spodbujanje bralne pismenosti,
fina motorika.

Primeri uporabe:

Listanje in branje.
Mečkanje ob jezi.
Trganje na trakove.
Oblikovanje kroglic za umirjanje.
Pripomoček ponudimo, ko otrok potrebuje senzorno razbremenitev ali sproščanje napetosti.

VAJE ZA POZORNOST

Namen:

trening koncentracije,
vidna pozornost,
vztrajnost.

Primeri uporabe:

Otrok rešuje nalogo, ko čaka na pomoč.
Kratek »reset« med zahtevnimi nalogami.
Pripomoček ponudimo, ko opazimo upad koncentracije ali miselno utrujenost.

RUBIKOVA KOCKA

Namen:

logično mišljenje,
preventiva pred vedenjskimi izbruhi,
samoregulacija preko ponavljanja.

Primeri uporabe:

Umirjanje pred ocenjevanjem.
Izziv za nadarjene učence.
Trening strategij reševanja težav.
S preusmeritvijo pozornosti na strukturirano dejavnost otroku omogočimo vedenjsko umiritev in ohranjanje funkcionalne vključenosti v proces dela.
Pripomoček ponudimo, ko otrok potrebuje kognitivni izziv ali ponavljajočo gibalno aktivnost za umirjanje.

LESENE SESTAVLJANKE

Namen:

fina motorika,
vidno zaznavanje,
potrpežljivost.

Primeri uporabe:

Individualno delo ob preobremenjenosti.
Vaja vztrajnosti.
Prehodna dejavnost po odmoru.
Pripomoček ponudimo, ko otrok potrebuje strukturirano umiritev ali postopno vračanje v učno dejavnost.

ČLOVEK NE JEZI SE

Namen:

upoštevanje pravil,
socialne veščine (čakanje na vrsto, sprejemanje poraza),
štetje in prepoznavanje števil,
samokontrola in uravnavanje čustev.

Primeri uporabe:

Delo v paru ali manjši skupini (2–4 otroci).
Vaja potrpežljivosti in čakanja na vrsto.
Krepitev sprejemanja zmage in poraza.
Strukturirana socialna igra ob koncu pouka ali med podaljšanim bivanjem.
Pripomoček uporabimo, ko želimo spodbujati sodelovanje, pravila igre in socialno komunikacijo.

KARTE (ENOSTAVNE OTROŠKE IGRE S KARTAMI)

Namen:

pozornost in koncentracija,
delovni spomin,
logično razmišljanje,
socialna interakcija,
razumevanje pravil.

Primeri uporabe:

Igra v paru.
Vaja sledenja pravilom in strategiji.
Spodbujanje komunikacije in sodelovanja.
Prehodna dejavnost med dvema učnima nalogama.
Pripomoček ponudimo, ko želimo na strukturiran, a sproščen način krepiti kognitivne funkcije.

SPOMIN

Namen:

vidni spomin,
pozornost,
vidno zaznavanje,
strategije pomnjenja,
vztrajnost.

Primeri uporabe:

Delo v paru ali manjši skupini.
Vaja pomnjenja položajev in slik.
Krepitev potrpežljivosti in čakanja na potezo.
Diferenciacija glede na zahtevnost (manj/več parov).
Pripomoček uporabimo pri treningu spomina, pozornosti ali kot umirjeno skupinsko dejavnost.

PREVENTIVNA VLOGA KOŠARE

Košara ne deluje le kurativno (ko težava že nastopi), temveč tudi preventivno.

Z redno možnostjo senzorne in gibalne razbremenitve zmanjšujemo verjetnost:

vedenjskih izbruhov,
impulzivnih reakcij,
zavračanja dela,
učne neuspešnosti.

SOUSTVARJANJE IN PRAVILA

Košaro soustvarjamo skupaj z otrokom oziroma učenci. Skupaj določimo namen, pravila in načine uporabe, s čimer povečamo odgovornost in motivacijo.

Primer pravil:

vzameš 1 pripomoček,
uporabljaš tiho,
vrneš na mesto,
ko končaš nalogo, ga odložiš.

Otroka oziroma učence postopno naučimo ustrezne uporabe pripomočkov.

– vodena uporaba
Pripomoček predlagamo glede na otrokove potrebe.
– souporaba
Otrok izbira med dvema možnostma.
– samostojna uporaba
Otrok sam izbere pripomoček glede na svoje počutje in potrebe.

Jasna struktura preprečuje, da bi pripomočki postali igrače ali način izogibanja delu.

Košara za prvo pomoč predstavlja strukturiran podporni sistem za regulacijo pozornosti, učenja in vedenja. Otrokom oziroma učencem omogoča senzorno razbremenitev, vedenjsko umirjanje, ohranjanje vključenosti ter razvoj samoregulacijskih strategij in pomoč pri učenju.